Le singulier, pluriel du nom - Étude de la langue - Fiche de préparation : 4ème Harmos

Étude de la langue en 4eme Harmos : « Le singulier, pluriel du nom » à l’aide de sa fiche de préparation.

Objectifs :

Différencier le singulier et le pluriel du nom.
Repérer les marques du pluriel ( s ou x).
Repérer les déterminants au pluriel et au singulier.
Utiliser d’autres formes de pluriel (- eu/au/eau -x ; -al/aux – x, z, x – ou -oux …).

Prérequis : Savoir identifier un nom. Connaitre les notions de singulier/pluriel. Savoir ce qu’est un déterminant.

Contenu de la séquence :

Fiche de préparation
Fiche d’activités de réflexion et d’observation (version élève + à projeter)
Fiche élève d’exercices
Trace écrite
Fiche d’entrainement
Evaluation

Séance 1

Phase 1 : Découverte de la notion : le singulier, le pluriel du nom

Durée : 45 mn

Etape 1: Je découvre

Nous allons aider les élèves à comprendre comment le nom varie au pluriel. On les amènera tout d’abord à distinguer les noms au singulier des noms au pluriel : par le nombre du déterminant et les marques du pluriel à la fin des noms (-x ou -s). On leur fera observer que les noms terminés par -eu, -au – eau prennent un -x ou se transforment en -aux pour les noms en -al. On fera mémoriser certains mots invariables et les exceptions en -oux.

Rappels: Qu’est-ce qu’un nom ? Un déterminant ? la notion de nombre

Le maitre note les suggestions des élèves sur un panneau d’affichage. On approfondira ces questions après les activités proposées aux élèves sur la notion.

On écrit : je fais un dessin.

→ Demander aux élèves de repérer le nom commun dans la phrase. Souligner le mot dessin et demander ce qu’il désigne (une chose). ● Combien ai-je fait de dessins ? (un seul)

→Faire reconnaitre le petit mot placé devant le nom. (un : c’est un déterminant) A quoi sert-il ? il dit qu’il fait UN SEUL DESSIN. ● Le nom dessin est-il au singulier ou au pluriel ? (au singulier) Comment le sais-tu ? Il n’y a un SEUL DESSIN. Peux-tu transformer un en des. Que remarques-tu ? DES DESSINS (à l’oral, on n’entend pas de différence mais à l’écrit on voit un « s » à la fin du nom.)

Matériel : Fiche 1 – Le singulier, pluriel du nom ; (PDF à projeter + Fiche élève)

→ Distribuer le document et / ou le projeter. On demande aux élèves d’observer le dessin puis de lire attentivement le texte.

1/ Lecture compréhension.

Collectif /oral

Où se passe la scène ? La scène se passe dans une salle de spectacle/un théâtre.
Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Un magicien, il fait apparaitre des lapins, des hiboux. Trois clowns qui jonglent ; un cheval fait du vélo.
Qui participe au spectacle ? Des élèves de : 4eme Harmos

2/ Découverte de la notion : singulier ou pluriel ?

Collectif /oral

→ Demander aux élèves d’observer les mots soulignés. Faire lire à voix haute ces mots par un élève volontaire et les noter au tableau. magicien – lapin – chapeau -hibou – cheval

Désignent-ils une ou plusieurs choses ou personnages ? UNE SEULE chose /personne/animal. Ils sont au singulier.

Tâche 1→ Demander de surligner sur la fiche les déterminants qui accompagnent les noms.

A ton avis, ces noms sont-ils du singulier ou du pluriel? singulier

Dire que ces noms sont du nombre : SINGULIER car ils sont accompagnés par des déterminants au singulier : un/le et qu’ils désignent UNE SEULE CHOSE.

Donner l’astuce : On reconnait un nom au singulier par sa terminaison Si le déterminant est au singulier, alors le nom est aussi au singulier.

Recherche 1 : Fiche élèves

Notion de pluriel : Objectifs : Repérer les marques du pluriel.

Écrit/individuel

→ Faire repérer les mots en gras. Les faire lire à voix basse puis collectivement.

Désignent-ils une ou plusieurs choses ou personnages ? PLUSIEURS ;

Tâche 2→ Faire surligner les marques du pluriel dans les mots en gras. (sur la fiche élève). Faire entourer les déterminants placés devant les noms

Confrontation et validation

On surligne dans la liste de mots les marques de deux couleurs différentes.

des lapins – des chapeaux – des hiboux – des nez- les rideaux – les clowns

→ Faire constater que la plupart des noms au pluriel se terminent par -s ou -x.

Donner l’astuce : On reconnait un nom au pluriel par sa terminaison ou par son déterminant. Le nom pluriel se termine par -s ou par -x. Si le déterminant est au pluriel, alors le nom est aussi au pluriel.

→ Faire remarquer l’absence de marque du pluriel à la fin de nez (nezs ferait ‘’bizarre !!). Dire que ce mot est invariable et qu’il s’écrit de la même façon au singulier et au pluriel. UN NEZ→ DES NEZ.

Dire : certains noms terminés par -z (mais aussi – x – s) au singulier ne changent pas au pluriel. Ex : un prix, une souris, un gaz. Ce sont des pluriels particuliers.

→ Faire comparer ces GN pluriel à ceux du singulier. : Il n’y pas de -s ou de -x à la fin des noms singulier. Transformations des déterminants.

3/ Les différentes catégories de pluriel

Recherche 2 : Objectifs : Mettre les noms pluriels au singulier.

Binôme /écrit → Faire trouver le singulier de chaque nom pluriel. (sur l’ardoise)

Confrontation et validation

→ Faire justifier la mise au singulier.

Tableau de synthèse : Lors de la mise en commun, on classera les noms par catégorie pour faire apparaitre les règles des pluriels communs et particuliers.

On enlève le -s

On enlève le -x

On n’enlève rien

des lapins : un lapin

les clowns : le clown :

des chapeaux : un chapeau

des hiboux : un hibou

les rideaux : le rideau

des nez : un nez

des souris : une souris

des prix : un prix

Comment as-tu fait pour mettre ces noms au singulier ? On a enlevé un -s un -x. Nez ne change pas. Rajouter le mot PRIX/ SOURIS

Pour passer du pluriel au singulier, on enlève aux noms le -x ou le -s. Dans le cas de mots invariables, on n’enlève rien.

Tâche 3 : Faire mettre les GN singulier au pluriel sur l’ardoise :

les magiciens – des lapins – des chapeaux- des hiboux- des chevaux

On ajoute un -s

On ajoute un -x

On transforme -al en -aux

Le magicien : les magiciens

un lapin : des lapins

un chapeau : des chapeaux

un tuyau : des tuyaux

un jeu : des jeux

un hibou : des hiboux

un cheval : des chevaux

un journal : des journaux

un bocal : des bocaux

Pour passer du singulier au pluriel, c’est l’opération inverse : on ajoute aux noms un -s ou un -x. Dans le cas de noms en -al, on transforme – al en -aux.

4/ Observations des graphies finales. → Faire observer les mots en ‘’ EAU’’/: dire que ces mots prennent un -x au pluriel (ainsi que mots en -au -eu). Les rajouter (TUYAU/JEU)

→Faire observer le mot en -al (cheval)→ pluriel en -aux. Rajouter un JOURNAL/BOCAL

→ Présenter le mot CLOU et dire qu’il se termine par le son ‘’OU’’. Le placer dans le tableau. (un clou → des clous) Le comparer au mot HIBOU . (il prend un -s). Dire que le mot hibou comme 6 autres noms en -ou prendront eux, un -x au pluriel des choux, des poux, des genoux, des cailloux, des hiboux, des joujoux, des bijoux. (Ce sont des exceptions)

Activité : Matériel : Jeux – le singulier, pluriel du nom.

Jeu n°1 : Oral / collectif Faire 2 groupes. Objectifs : distinguer singulier /pluriel. Associer le bon déterminant.

Distribuer un nombre égal d’étiquettes par groupe. Chaque groupe pioche une carte mot et à tour de rôle complète le mot avec un ou une (1point). Il choisit ensuite entre singulier et pluriel (1 point). Le maitre note les points au tableau. L’équipe gagnante est celle qui a obtenu le plus de points

Jeu n°2 : Écrit/oral Faire 2 groupes. Objectifs : Construire des pluriels ou des singuliers.

Distribuer un nombre égal d’étiquettes par groupe. Chaque élève écrit au dos de l’étiquette le pluriel ou le singulier du nom.

Le maitre viendra dans chaque groupe pour vérifier les réponses et comptabiliser le nombre de points (1 point par bonne réponse). L’équipe gagnante est celle qui a obtenu le plus de points

Etape 2 : J’ai bien compris

Dans cette étape, nous allons conduire les élèves à appliquer les notions vues en début de séquence. Les élèves devront distinguer le singulier du pluriel. Repérer les marques du pluriel et associer les bons déterminants. Construire le pluriel d’un nom singulier.

Matériel : Le singulier, pluriel du nom + fiche élève application (exercices)

I/ Le maitre projette les phrases ou les écrit au tableau. Les élèves répondent individuellement sur la fiche élève.

Dans chaque exercice, le travail sur le 1^ermot se fera collectivement avec le maitre.

Objectifs : Distinguer le singulier et le pluriel des noms.

Série 1 : a/ CONSIGNE : Dans chaque colonne, coche le nombre qui correspond aux noms suivants :

1/ Lire le 1^er mot avec les élèves puis leur faire expliquer comment ils ont trouvé le nombre. feuille Peux-tu accompagner le mot FEUILLE de un ou d’une ? Feuille a-t-il un -s ou -x ? Est-ce un mot invariable ?

2/ Les élèves poursuivent leur travail individuellement sur leur fiche. (Fiche élève)

b/ CONSIGNE : Coche le déterminant et le nombre qui correspond aux noms suivants

Fille. Y-a-t-il une marque de pluriel à la fin du mot ? Quel déterminant va avec le nom fille ?

Objectifs : Construire les pluriels des noms au singulier.

Série 2 : CONSIGNE : Mets les GN suivants au pluriel.

le couteau : les couteaux A quelle règle du pluriel correspond ce nom ? -eau→ -eaux

le couteau : les couteaux

un zoo : des zoos

l’oiseau : les oiseaux

la souris : les souris

l’orange : les oranges

la guitare : les guitares