Les registres de langue - Étude de la langue - Fiche de préparation : 5ème Harmos

Étude de la langue en 5eme Harmos : « Les registres de langue » à l’aide de sa fiche de préparation.

Objectifs :

Identifier le niveau de langue d’un mot, d’une expression, d’une phrase
Utiliser le bon registre de langue.
Passer d’un registre à l’autre

Pré-requis : notion de synonymes

Contenu de la séquence :

Fiche de préparation
Fiche d’activités de réflexion et d’observation (version élève + à projeter)
Fiche élève d’exercices
Trace écrite
Fiche d’entrainement
Evaluation

Séance 1

Phase 1 : Découverte de la notion : Les registres de langue

Durée : 45 mn

Etape 1: Je découvre

Nous allons amener les élèves à comprendre la notion de registres de langue. Ils pourront remarquer qu’un mot peut appartenir à différents registres (soutenu – courant – familier) en leur expliquant qu’on utilise le langage soutenu à l’écrit quand on s’adresse des personnes importantes et à l’écrit (ex : une demeure) ; qu’on utilise le langage courant dans le quotidien à l’oral et à l’écrit avec un adulte (ex : une maison) ; et qu’on utilise le langage familier à l’oral avec des amis ou des gens très proches (ex : une baraque). Enfin, on aidera les élèves à passer d’un registre à l’autre. Ex : j’ai la trouille → J’ai très peur ! → Je suis effrayé ! (familier/courant/ soutenu)

Rappel: notion de synonyme/niveau de langue

Le maitre note les suggestions des élèves sur un panneau d’affichage. On approfondira les réponses après les activités faites en classe sur la notion.

Écrire au tableau : Cette bagnole est rapide. Cette voiture est rouge.

Quels sont les mots qui signifient la même chose ? (bagnole/voiture). Ce sont des synonymes.
Quel est le mot que tu pourrais employer avec tes copains ? Dans un devoir à faire à l’école ?

Matériel : Fiche 1 – Les registres de langue (PDF à projeter + Fiche élève)

Collectif /oral

→ Le maitre distribue le document (fiche élève) et / ou le projette. Le maitre demande aux élèves de le lire attentivement. Demander à un élève volontaire de faire la lecture magistrale du texte.

1/ Lecture compréhension.

→ Poser quelques questions pour vérifier la compréhension

A qui Zoé s’adresse-t-elle dans chaque dessin de la planche 1? À sa mère, à un copain, à son maitre
De quoi leur parle -t-elle ? Elle dit que son père a acheté une belle voiture.
Dans la planche 2, qu’est -ce que les dessins ont en commun ? une bagarre entre des enfants
Qui essaie d’intervenir pour faire cesser la bagarre? un élève/ une maman/ un directeur d’élève.

2/ Découverte de la notion : Comprendre les registres de langue

1/ Les registres de langues : qui parle ? A qui on parle ?

Ecrit/individuel

PLANCHE 1 :

Tâche 1 → Faire observer les dessins de la planche 1. Faire repérer les différences entre les dessins. Faire surligner les mots qui ont changé.

Confrontation et validation

Dessin 1	Dessin 2	Dessin 3
A qui parle Zoé ?	A qui parle Zoé ?	A qui parle Zoé ?
Sa mère	Un copain	Son professeur
LES MOTS QUI ONT CHANGÉ
De quoi parle-t-elle ?	De quoi parle-t-elle ?	De quoi parle-t-elle ?
une belle voiture	une super bagnole	une magnifique automobile

Faire un tableau de synthèse :

Zoé parle-t-elle de la même chose sur chaque dessin ? Oui de la belle voiture de son père.

→ Leur demander d’expliquer quelles différences ont les phrases. ce qu’ils remarquent. : les groupes de mots ont changé.

→ Demander de regrouper les mots qui veulent dire la même chose. belle – super – magnifique / voiture – bagnole – automobile

→ Demander pourquoi Zoé ne parle pas de la même façon dans chaque situation. (car les personnes à qui elle s’adresse sont différentes ; donc elle adapte son langage.)

On utilise des mots différents en fonction de la personne à qui on s’adresse et selon que l’on s’exprime à l’oral ou à l’écrit.

2/ Les 3 registres de langues : soutenu/courant/familier

Oral/collectif

Tâche 2 → ● Quel est le dessin où Zoé utilise des mots plus compliqués ? Pourquoi ? Dessin n°3 car elle s’adresse à son professeur donc elle essaie d’employer des mots recherchés, de parler correctement.

Dans quel dessin utilise-t-elle des mots de tous les jours ? Pourquoi ? Dessin n°1 car elle s’adresse à sa mère quelqu’un de proche, elle emploie des mots corrects mais de tous les jours.
Le dessin où elle utilise un langage moins correct ? Pourquoi ? Dessin n°2car elle s’adresse à un ami de son âge ; elle se permet d’utiliser des mots moins corrects.

On distingue 3 registres (ou niveaux) de langue :